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“90后”大学生家校共育现状调查与分析 ——以西安外事学院应用

时间:2015-03-05 09:06来源:未知 作者:高丽娜 点击:
【文章摘要】 通过对西安外事学院90后大学生家校共育现状进行调查,发现该校的学生、家长对待家庭教育的态度积极,但家长与学校联系的主动性较差,双方之间的沟通较欠缺。家长与学生之间沟通紧密,但关注的重点问题存在一定的分歧。
“90后”大学生家校共育现状调查与分析
——以西安外事学院应用型本科生为例
高丽娜  西安外事学院工学院  陕西西安  710077
基金项目】2014年西安市西安社会科学规划课题:《学校、家庭、社会三位一体化教育模式在应用型本科人才培养中的应用研究》,项目负责人:高丽娜,项目编号 14IN33。
【文章摘要】
   通过对西安外事学院90后大学生家校共育现状进行调查,发现该校的学生、家长对待家庭教育的态度积极,但家长与学校联系的主动性较差,双方之间的沟通较欠缺。家长与学生之间沟通紧密,但关注的重点问题存在一定的分歧。
【关键词】
90 后大学生 ;家校共育 ;应用型本科
【中图分类号】G40-012 
【文献标识码】B
家庭教育是学校教育和社会教育的基础,良好的家庭教育对90后大学生的成长具有深远的影响。目前,90后大学生已经成为当代大学生的主要构成,90后大学生在人生态度、思想观念、价值取向上凸显出的诸多新特征给家庭教育和学校教育都带来了极大的挑战[1-3]。为了全面了解90后大学生家庭教育现状,笔者以西安外事学院为研究对象,随机抽取在校的1000名学生、200名学生家长进行调查。并在调查的基础上,深入分析90后大学生家庭教育的现状,指出其存在的问题,旨在促进家庭教育和学校教育的深度合作。
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
本调查选择西安外事学院作为研究对象,从该校在校的几万名大学生中随机抽取1000人进行调查,同时随机抽取200名学生家长进行调查。西安外事学院是一所民办的全日制应用型本科院校,研究该校的学生以及学生家长对于家庭教育的认识,一方面有利于了解该校在家校合作教育中存在的实际问题,以便于能够及时对症下药,促进家校共育;另一方面能够为同类型的兄弟院校提供一定的经验,共同探讨如何更好的实现家校共育,为国家培养应用型人才。
1.2 调查工具与方法
本调查采用课题组自编的《大学生家校共育现状调查问卷—家长卷、学生卷》分别对该校1000名在校学生和200名学生家长进行调查。其中调查问卷—学生卷的主要内容包括调查学生基本资料的客观题,如学生的性别、年级、是否独生子女等,以及调查学生对家庭教育的态度、对家庭教育的认识、在校期间与家长沟通的途径与方法、沟通的主要内容等主观题。家长卷的主要内容包括家长的学历、家长在不同阶段对家庭教育的不同态度、对大学生开展家庭教育必要性的认识、子女在校期间与之沟通的途径与方法、家长与学校之间的沟通等。
2 研究过程
2.1 样本基本情况
本调查采用自编的调查问卷,随机发放调查问卷—学生卷1000份,回收920份,有效问卷 876 份。大二占 33.3%,大三占 27.5%,大四占 39.2%,由于大一新生刚开始大学阶段的学习,尚未形成新的有别于基础教育阶段的家庭教育模式,所以此次调查问卷未对大一新生发放。独生子女占49%,男生占56.7%。发放调查问卷—家长卷200份,回收182份,有效问卷147份。家长文化水平在中学以上的占86.5%;家长的职业农民占 33.6%,工人占 25.6%,党政干部、公务员占 10.6%,从事教育或相关工作的占 9.8%,其他占 20.4%。
2.2 90 后大学生对家庭教育的认识
为了充分了解90后大学生对家庭教育的认识及其重视程度,设计了两个客观题供学生选择。调查结果显示89.3%的学生认为在大学期间应该继续进行家庭教育,85.4% 的学生表示愿意就自己的大学生活和父母进行交流。
2.3 家长对家庭教育的认识
家庭教育的主体责任人是家长,家长对于家庭教育的认识直接影响着家庭教育的质量。此次问卷调查的结果显示93.9%的家长表示在子女基础教育阶段非常重视家庭教育,但是在子女进入大学学习之后这一比例降至 87.8%。关于大学生在校期间主要责任的认识,81.7%的家长认为大学生在校期间,学生的成长和发展主要是家长、学校和学生三者的责任,8.8%的家长认为是家长共同的责任,5.2%的家长认为是学校的责任,仅有4%的家长认为是学生自己的责任。
2.4 家长 
-学校沟通的途径与方法现今家校共育最大的问题之一就是两者之间的沟通问题,调查结果显示42.9%的家长表示愿意经常与学生的班主任、辅导员以及专业课老师主动联系,36.7% 的家长表示偶尔会联系,20.4% 的家长表示没有必要情况下不会联系。关于家长与学校沟通的途径与方法,调查问卷显示50.8%的家长希望就子女的教育问题通过打电话的方式与学校保持沟通,11.9%的家长希望通过网络或电子邮件的方式与学校保持联系,其次仍然有10.2%的家长认为应采用传统的书信方式与学校保持联系,15.3%的家长希望通过子女转达的方式与学校保持联系,另外11.9%的家长希望通过家长会话的方式与学校保持联系。
2.5 家长-学生之间的联系以及交流的内容
家庭教育是以学生为对象实施的一种特殊的教育,在大学期间家长与学生之间的交流往往受地域等客观原因的限制。图 1 家长认为学生的成长与发展的主要责任图 2 家长是否愿意主动与学校联系75.5%的家长表示在子女求学期间,会经常与子女保持联系,18.4%的家长表示偶尔会与子女联系,6.1%的家长表示没有必要情况下不会与子女保持经常的联系。在子女求学期间,家长关心子女的问题有很大的差异。调查结果显示32.2%的家长最为关注学生在大学期间的人际交往、情感问题,30.5%的家长更关心学生的人身安全问题,28.8%的家长最为关注学生在学习方面的问题,8.5%的家长则关心子女日常生活方面的问题。
2.6 家长与学生对学校教育的期望
家长与学生对学校教育的期望存在一定的差异。家长希望子女在大学期间最重要的任务就是学习好专业知识,将来毕业后找个好工作,持有这一想法的家长占59.6% 的比例,而仅有 18.4% 的学生认为学习能力是最重要的。14%的家长认为更应该具备良好的社交能力,而同样的问题,在学生卷中的调查数据为39%,两者之间存在较大的差异。认为在大学期间应该注重整体素质的提高这一选项上两者的数据较为接近,分别为26.9%和22.8%。
3 研究结论
3.1 
90 后大学生、家长对待家庭教育的态度积极
由此次问卷调查的结果来看,大多数90后大学生能够充分认识到家庭教育的重要性,并且能够主动和家长进行交流。其次,虽然家长对子女家庭教育的重视程度较基础教育阶段有所下降,但是仍然保持很高的比例,绝大多数的家长认为在子女在进入大学阶段的学习后仍然需要坚持家庭教育。这一现象说明大学生家庭教育的施教者与受教者的态度都是积极向上的。
3.2 家庭教育与学校教育之间的沟通欠缺
家庭教育只有与学校教育结合起来才能更好的发挥作用。由此次问卷调查的结果来看,只有少数的家长愿意经常与学生的班主任、辅导员以及专业课老师主动联系,家长的主动性较差,往往等着学校主动联系。造成这一现象的主要原因是很多家长认为子女在进入大学之后大多已经成人,不需要过多的干涉和管教。而实际上进入大学的学生虽然身体上已经基本成熟,但其在思想、经济、情感等各方面并不能完全脱离父母。
其次家庭教育与学校教育的沟通途径或方式也有待于进一步的探讨。受科技进步的影响,电话、网络、电子邮件已经称为当下两者之间沟通的主要方式,但是仍然有一部分家长由于受到家庭经济条件、地域等的限制,只能用传统的书信或者子女转达的方法与学校进行沟通。这种方式必然会影响沟通的效果。
3.3 家长与学生之间的沟通交流有待于进一步加强通过问卷调查可以看出,绝大多数的家长会经常与子女保持联系,并就双方关心的一些话题进行交流。但是双方关心的重点并不完全统一。家长关注的重点依次为人际交往、情感问题、人身安全问题、学习方面的问题、日常生活问题。家长对学校教育的期望依次为专业知识、整体素质、良好的社交能力,学生对学校教育的期望依次为良好的社交能力、整体素质、学习能力。由此可以看出两者的主要差异在于对学习能力、社交能力的重视程度。
90后大学生在人生态度、思想观念、价值取向上都凸显出诸多新的特征,对许多问题的思考角度、态度都可能和家长、老师存在一定的分歧,这些都给家庭教育和学校教育带来了极大的挑战。这就需要家长和老师给予90后大学生更多的关注,及时就发现的问题与之沟通、交流、探讨,以达到共识。
【参考文献】
[1]陈剑.大学生家庭教育的现状及对策分析[J].科教导刊 ,2010,09:85-86.
[2]陈建华,宁莹莹.90后大学生家庭教育现状调查与分析——以南京工业大学2012级新生家庭为例[J].黑河学刊 ,2014,03:85-86,98.
[3]孙艳,赵芳芳.我校大学生家庭教育现状调查研究[J].中国校外教育 ,2013,(36):16-17.
【作者简介】
高丽娜,(1983- ),女,甘肃省华池县人,西安外事学院,讲师,主要研究方向 :机械制造,高等教育。
(责任编辑:我是管理员)
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